Ένρινον είναι και το [γ], όταν ευρίσκεται προ των ουρανικών [κ], [γ], [χ] ή προ του [ξ]: άγκυρα, αγγείον, άγχω, άγξω (Αχιλλέας Τζάρτζανος) ▪ Συλλογιστείτε πώς προφέρεται το πρώτο [γ] στις λόγιες <παγγερμανισμός>, <παγγνωσία> ή <συγγνωστός>, στις οποίες, κατ’ εξαίρεση, δεν έχουμε τροπή του δεύτερου συμφώνου ▪ Αρκετές φορές, τα [μπ] και [ντ] μέσα στη λέξη είναι οι άλλες μορφές των [μβ] και [νδ]: κόμβος → κόμ̂πος, ένδεκα → έν̂τεκα ▪ Αυτό που ουσιיαστικά τρέπεται είναι το δεύτερο σύμφωνο ▪ Όταν γράφω και τα δίψηφα [γγ/γκ], [μπ], [ντ] αφορούν δύο φθόγ̂γους, προσθέτω ένα διיακριτικό ώστε να αναγνωρίζουν απαξάπαν̂τες πώς προφέρον̂ται ▪ Μάθαμε να ορθογραφούμε αλλά όχι να ορθοφωνούμε ▪ Εάν δε γίνει η αναγ̂καία γραπτή διיάκριση ανάμεσα στα έρρινα και τα άρρινα δίψηφα, σε λίγον καιρό θα αναφερόμαστε στην αλλοίωση και τον ψευδισμό της Κοινής Νεοελληνικής (κόμπος [b] ⇔ κόβος, έντεκα [d] ⇔ έδεκα, άγγελος [g] ⇔ agel ≠ angel < άγ̂γελος) ▪ Αν θες να μάθεις να μιλάς σωστά τη μητρική σου γλώσσα και να βοηθήσεις κι άλλους να μιλούν ορθά, να τη γράφεις πάν̂τα με το γνι [γ̂], το μίγμα [μ̂] και το νίγμα [ν̂]

Κυριακή 6 Ιουλίου 2025

Η ΔΙἈΚΥΒΕΥΣΗ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ Η ΕΡΡΙΝΗ ΠΡΟΦΟΡΑ, ΑΛΛΑ ΚΑΤΙ ΠΟΛΥ ΠΙΟ ΣΗΜΑN̖TΙΚΟ: Η ΟΡΘΗ ΑΠΟΔΟΣΗ ΧΙΛΙΑΔΩΝ ΛΕΞΕΩΝ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΑΣ

 


ΤΟ ΝΑ ΕΘΕΛΟΤΥΦΛΟΎΜΕ ΚΑΙ ΝΑ ΕΞΩΡΑΪΖΟΥΜΕ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΔΙΨΗΦΩΝ ΣΥΜΦΩΝΩΝ ΕΙΝΑΙ Ο,ΤΙ ΧΕΙΡΌΤΕΡΟ ΓΙΑ ΤΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΌ ΜΑΣ

(ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΜΕ ΚΕΙΜΕΝΑ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΕΣ)


Πώς πρόφεραν οι Αρχαίοι τα δίψηφα σύμφωνα:


Η ορθή εκφορά των συμφωνικών συμ̂πλεγμάτων [γ̂γ/γ̂κ], [μ̂π], [ν̂τ], [γ̇γρ], [γ̂κρ], [γ̂γλ], [γ̂κλ], [γ̂κτ], [μ̂πλ], [μ̂πν], [μ̂πρ], [ν̂τλ], [ν̂τμ], [ν̂τρ] και κατ’ επέκταση η απόδοση ενός σημαν̂τικού πλήθους λέξεων είναι η διיακύβευση. Ειδικά το [ν̂τ], ως μέρος κατάληξης, απαν̂τά σε χιλιάδες λέξεις της γλώσσας μας.


Στην πρόσφατη δημοσκόπηση για την Προφορά της Κοινής Νεοελληνικής ψήφισα την 5η πρόταση, η οποία συμ̂περιλαμβάνει: την έν̂ταξη της Ορθοφωνίας στις Παιδαγωγικές Σχολές και τα Σχολεία, τη συμ̂πλήρωση της σχολικής Γραμματικής με ειδικό κεφάλαιο και λεπτομερή αναφορά στους κανόνες Προφοράς, καθώς και του Αλφαβήτου μας από τους ελλείπον̂τες φθόγ̂γους, με τη χρήση οικείων συμβόλων.
Ωστόσο, αυτό το οποίο προτάσσω να ισχύσει άμεσα για την ορθή εκφορά της είναι η καθιέρωση των διיακριτικών αποσαφήνισης για τα δίψηφα σύμφωνα, στο γραπτό λόγο.

Το να εθελοτυφλούμε και να εξωραΐζουμε το πρόβλημα των δίψηφων συμφώνων, κάνον̂τας λόγο για άρρινη προφορά έν̂τός της Κοινής Νεοελληνικής, προκειμένου να δικαιολογήσουμε ή να νομιμοποιήσουμε το λάθος, αν̂τί να παραδεχτούμε την αδυναμία του Αλφαβήτου μας να αποδώσει τις σύγ̂καιρες πλέον φωνολογικές ανάγ̂κες της γλώσσας μας, είναι ό,τι χειρότερο για την ίδια τη Γλώσσα και τον Πολιτισμό μας!

Όσο δε δίνεται λύση, η κατάσταση θα εκκρεμεί και θα διיαιωνίζεται: εμείς θα συνεχίζουμε να ανορθοφωνούμε (αναλογικά προς το ανορθρογραφούμε) και η Γλώσσα πάν̂τα θα μας διיαψεύδει και θα μας αμφισβητεί.


ΔΙ'ΕΥΚΡΙΝΙΣH:

Όπου:  (ˆ)  το ευ̂φωνικό [ŋ] ή [ɱ] πριν από το δίψηφο σύμφωνο.

    (¨) ή (י)  η εκφορά των φθόγ̂γων χωριστά, χωρίς συνίζηση.




Τετάρτη 2 Ιουλίου 2025

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΘΗ ΠΡΟΦΟΡΑ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ - ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

 



Η δημοσκόπηση έλαβε μέρος κατά κύριο λόγο στην προσωπική μου σελίδα στο facebook -λόγω συνεχούς ροής και μεγάλης επισκεψιμότητάς του- και στο ιστολόγιο orthophonia.gr και διήρκεσε ένα μήνα. Από: 01/06/2025 - 30/06/2025, με κοινοποιήσεις ανά τακτά χρονικά διיαστήματα στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης· αφενός για να συμμετάσχουν όσο το δυνατόν περισσότεροι, αφετέρου για να έχει ο καθένας επαρκή χρόνο στη διיάθεσή του να σκεφτεί και να αποφασίσει για ένα θέμα μείζονος σημασίας.



Ψήφισαν: 242 [κατά μέσον όρο 8,066 συμμετοχές την ημέρα, με τις περισσότερες να παρατηρούν̂ται κυρίως την 1η εβδομάδα (97), δηλαδή το 40,08%].

Οι 226 ψήφοι προέκυψαν μέσω του facebook (93,38%), ενώ οι 16 (6,61%) μέσω του orthophonia.gr, με την ανάρτηση στο ιστολόγιο -μέχρι το πέρας της δημοσκόπησης- να έχει 1383 προβολές.



Επισημαίνεται ότι δεν προσμετρήθηκαν οι διπλές ψήφοι και τα διπλά ψηφιακά εικονίδια προτίμησης (👍/❤️ emoji).

Αναλυτικότερα:

Από τους/τις 226, οι 34 (15,04) ψήφισαν απευθείας την επιλογή μου, μέσω ψηφιακού εικονιδίου προτίμησης, με το άθροισμα των ψήφων να προκύπτει από την καρφιτσωμένη ανάρτηση (26) και την αν̂τίστοιχη της ενημέρωσης (8).

Αυτή αφορά την 5η πρόταση, η οποία συμ̂περιλαμβάνει την έν̂ταξη της Ορθοφωνίας στις Παιδαγωγικές Σχολές και τα Σχολεία και τη συστηματική της διδασκαλία, τη συμ̂πλήρωση της σχολικής Γραμματικής με ειδικό κεφάλαιο και λεπτομερή αναφορά στους κανόνες Προφοράς, καθώς και του Αλφαβήτου μας από τους ελλείπον̂τες φθόγ̂γους, με τη χρήση οικείων συμβόλων. Διיαφορετικά, στην περίπτωση που μπορεί να υλοποιηθεί μόνο ένα από τα παραπάνω, την πρόταση (συμ̂πλήρωση Αλφαβήτου).

Ομοίως, οι 192 (= 226-34) ψήφοι συγ̂κεντρώνον̂ται από το άθροισμα των ψήφων των δύο αναρτήσεων: 170 από την καρφιτσωμένη (υπολογιζομένης και της δικής μου) και 22 από αυτήν της ενημέρωσης.


ΤΕΛΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ:

204 ψήφισαν την 5η πρόταση (159 μέσω σχολιיασμού στο facebook, 34 μέσω ψηφιακού εικονιδίου προτίμησης στο ίδιο μέσο και 11 μέσω του orthophonia.gr).


36 ψήφισαν την 6η πρόταση, η οποία αναλύεται ως εξής:

28 ψήφισαν τις προτάσεις 1, 2 και 3 (25 μέσω facebook και 3 μέσω ιστολογίου), οι οποίες περιλαμβάνουν την έν̂ταξη της Ορθοφωνίας στις Παιδαγωγικές Σχολές και τα Σχολεία και τη συστηματική της διδασκαλία, καθώς και τη συμ̂πλήρωση της σχολικής Γραμματικής με ειδικό κεφάλαιο και λεπτομερή αναφορά στους κανόνες Προφοράς

3 ψήφισαν τις προτάσεις 1 και 3 (2 μέσω facebook και 1 μέσω ιστολογίου), οι οποίες περιλαμβάνουν την έν̂ταξη της Ορθοφωνίας στις Παιδαγωγικές Σχολές και τη συστηματική της διδασκαλία, καθώς και τη συμ̂πλήρωση της σχολικής Γραμματικής με ειδικό κεφάλαιο και λεπτομερή αναφορά στους κανόνες Προφοράς

3 ψήφισαν την πρόταση 3 (μέσω facebook): να εν̂ταχθεί ειδικό κεφάλαιο στη σχολική Γραμματική με λεπτομερή αναφορά στους κανόνες Προφοράς

2 τις προτάσεις 1 και 2 (1 μέσω facebook και 1 μέσω ιστολογίου), οι οποίες περιλαμβάνουν την έν̂ταξη της Ορθοφωνίας στις Παιδαγωγικές Σχολές και τα Σχολεία και τη συστηματική της διδασκαλία


1 ψήφισε την πρόταση 4 (μέσω facebook): να συμ̂πληρωθεί το Αλφάβητό μας από τους ελλείπον̂τες φθόγ̂γους, με τη χρήση οικείων συμβόλων, ώστε να αποσαφηνιστούν τα έρρινα από τα άρρινα δίψηφα σύμφωνα. Ωστόσο, εάν λάβουμε υπόψιν τους/τις 34 που ψήφισαν απευθείας, χωρίς σχολιיασμό, την πρότασή μου (μέσω ψηφιακού εικονιδίου προτίμησης) οι ψήφοι, υπολογιζομένης και της δικής μου, ανέρχον̂ται στις 36. Σε αυτή την περίπτωση, αφαιρούν̂ται 35 ψήφοι από την 5η πρόταση (204-35) και προστίθεν̂ται στην 4η, οπότε η 5η αριθμεί πλέον 169 ψήφους

1 ψήφισε την 7η πρόταση (μέσω facebook): τίποτα, να μείνουν όλα ως έχουν και ο καθένας να προφέρει ό,τι θέλει

Αναφέρθηκε, επίσης, ότι η Ορθοφωνία κρίνεται απαραίτητη σε όλους όσοι φέρουν δημόσιο λόγο. Η επισήμανση είναι απολύτως ορθή· εν̂τούτοις, όταν δεν έχει εισαχθεί καν στη βασική μας Παιδεία, η οποία είναι η πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, πώς να εν̂ταχθεί σε άλλα Ιδρύματα της τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης;

Ομοίως και η Θεατρική Αγωγή, για την οποία έγινε λόγος να διδάσκεται καθολικά, σε όλα τα Σχολεία. Όν̂τως, δεν υπάρχει καλύτερη σπουδή για τον άνθρωπο από τη Θεατρική Παιδεία. Ωστόσο, χωρίς την Ορθοφωνία, η οποία (μαζί με την Υποκριτική) είναι το βασικότερο, το πιο υποστηρικτικό και δύσκολο μάθημα σε μία Δραματική Σχολή, ουσιיαστικά δεν έχει καμία αξία. Απόρροια  αυτού, οι σημερινές παραστάσεις στην Επίδαυρο.

Είναι πολλά αυτά που δεν έχουν γίνει και πρέπει να γίνουν.


ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΜΕ ΠΟΣΟΣΤΑ:

Ψήφισαν242

Έλαβαν:

5η πρόταση: 204 ψήφους  84,297%

6η πρόταση[1,2,3]28 ψήφους ➛ 11,570%

6η πρόταση [1,3]: 3 ψήφους ➛ 1,239%

3η πρόταση: 3 ψήφους ➛ 1,239%

6η πρόταση [1,2]: 2 ψήφους ➛ 0,826%

4η πρόταση: 1 ψήφο ➛ 0,413%

7η πρόταση: 1 ψήφο ➛ 0,413%



ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ:

Σε κάθε περίπτωση, ένα είναι βέβαιο: ότι ο κόσμος αν̂τιλαμβάνεται την ανάγ̂κη λήψης μέτρων για την ορθή εκφορά της γλώσσας μας και πως η Πολιτεία δεν έχει πράξει τίποτα μέχρι σήμερα. Εξ ου και η επιλογή της 5ης πρότασης, με το ποσοστό να εκτοξεύεται στο 84,29% και της 4ης πρότασης -σε περίπτωση που δεν υλοποιηθεί η 5η- να συγ̂κεν̂τρώνει μόνη της 14,87% (ποσοστό το οποίο αυξάνεται ακόμη πιο πολύ, αν εκτός από την επιλογή συγ̂κεκριμένων προτάσεων, ληφθούν υπόψιν όλα τα ψηφιακά εικονίδια προτίμησης, με βάση την τοποθέτησή μου).



Για τον ίδιο λόγο και η 6η πρόταση, η οποία συνδυיαστικά αφορά τις 1, 2 και 3, με το ποσοστό της να φτάνει το 11,57%.

Όπως και να ερμηνεύσει κανείς το αποτέλεσμα, οι προτάσεις οι οποίες λαμβάνουν το μεγαλύτερο ποσοστό, αθροιστικά, υπερβαίνουν το 95,5%.

Δε νομίζω ότι χρειάζεται να ειπωθεί τίποτε άλλο· ο λόγος και οι αποφάσεις, πλέον, στην Πολιτεία.


Eυχαριστώ θερμά τη μαθήτριά μου Μαρία Χριστοδούλου για την επεξεργασία των παραστάσεων.


ΔΙ'ΕΥΚΡΙΝΙΣH:

Όπου:  (ˆ)  το ευ̂φωνικό [ŋ] ή [ɱ] πριν από το δίψηφο σύμφωνο.

    (¨) ή (י)  η εκφορά των φθόγ̂γων χωριστά, χωρίς συνίζηση.

Κυριακή 1 Ιουνίου 2025

ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΦΟΡΑ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ







Στην περιοχή των σχολίων, που βρίσκεται στο υποσέλιδο του ιστολογίου, μπορείτε να συμ̂πληρώσετε την επιλογή σας ή να καταθέσετε τη δική σας πρόταση, η οποία θα δημοσιευτεί μόλις εγ̂κριθεί από το διיαχειριστή.

Μπορείτε, επίσης, να ψηφίσετε πατών̂τας 👉 εδώ και προσθέτον̂τας την επιλογή σας κάτω από τη σχετική ανάρτηση, στα σχόλια.

Ιδανικά επιλέγω την  πρόταση (η οποία συμ̂περιλαμβάνει τις τέσσερις προηγούμενες). Διיαφορετικά, στην περίπτωση που μπορεί να υλοποιηθεί μόνο ένα από τα παραπάνω, την  (συμ̂πλήρωση Αλφαβήτου).

- Καλό μήνα και καλό καλοκαίρι!

ΔΙ'ΕΥΚΡΙΝΙΣH:

Όπου:   ˆ   το ευ̂φωνικό [ŋ] ή [ɱ] πριν από το δίψηφο σύμφωνο.

             י    η εκφορά των φθόγ̂γων χωριστά, χωρίς συνίζηση.


Παρασκευή 23 Μαΐου 2025

ΑΙΤΗΜΑ ΓΙΑ ΔΙ'ΟΡΘΩΣΗ ΕΝΟΣ ΑΚΟΜΗ ΣΟΒΑΡΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΑΤΟΠΗΜΑΤΟΣ ΣΤΗ ΣΥN̖TΑΞΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ ΤΗΣ Ε' & ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ




ΕΚΚΛΗΣΗ 

ΣΤΗ ΝΕΑ ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ κα ΣΟΦΙΑ ΖΑΧΑΡΑΚΗ: ΕΙΝΑΙ ΠΑΡΑΔΟΞΟ, ΚΡΙΜΑ ΚΑΙ ΑΔΙΚΟ


Η Πολιτεία, δυστυχώς, εδώ και πάρα πολύν καιρό δεν ενδιיαφέρεται για τον προφορικό λόγο· τον έχει εγ̂καταλείψει στη μοίρα του. Συνέπεια αυτού είναι, πλέον, η κακοφωνία και ο ψευδισμός να μαστίζουν μία από τις ωραιότερες γλώσσες του κόσμου: τη γλώσσα μας.

Ειδικότερα:

Καμία Κυβέρνηση μέχρι σήμερα δε φρόν̂τισε για την έν̂ταξη της Ορθοφωνίας στις Παιδαγωγικές Σχολές και τη συστηματική της διδασκαλία, προκειμένου να επιμορφωθούν οι δάσκαλοι και με τη σειρά τους να διδάξουν σωστά στα παιδιά μας την Ελληνική· ούτε συμ̂περιλήφθηκε ποτέ ως ειδικό μάθημα στα σχολεία. Βέβαια, σε αυτή την περίπτωση, τίθεται ευλόγως το εξής ερώτημα: ποιος θα μπορούσε να τη διδάξει ορθά;              ―Δυστυχώς, ελάχιστοι.

Εκτός αυτού, αγνόησε επανειλημμένως κάθε εισήγηση για την ορθή προφορά (προσωπικά, από το 2017, έχω προτείνει την πλήρη αξιοποίηση του τόνου και της αποστρόφου -σε μια πιο διיακριτική μορφή- ή άλλων δυνητικών συμβόλων, ενώ πρόσφατα τη συμ̂πλήρωση του αλφαβήτου μας από τους ελλείπον̂τες φθόγ̂γους, με χρήση μάλιστα οικείων γραμμάτων), πιθανόν θεωρών̂τας ότι επειδή το αλφάβητό μας υπήρξε το πρώτο ολοκληρωμένο στον κόσμο, είναι τέλειο και δε χρήζει καμίας βελτίωσης ή προσθήκης. Όμως, από τον 8 αιώνα π.Χ. που χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά, η γλώσσα μας άλλαξε· εξελίχθηκε και στο διάβα του χρόνου εμ̂πλουτίστηκε και με δάνεια άλλων γλωσσών, με αποτέλεσμα τα 24 γράμματα να αδυνατούν να καλύψουν τις φωνολογικές της ανάγ̂κες. Πώς άλλωστε να συμβαίνει αυτό, όταν 3 δίψηφα σύμφωνα καλούν̂ται να αποδώσουν 15 διיαφορετικούς φθόγ̂γους!

Αν̂τ’ αυτών, το μόνο που έγινε τόσον καιρό ήταν η έκδοση μιας νέας σχολικής Γραμματικής, σε αν̂τικατάσταση της παλαιότερης, η οποία αν̂τί να ενισχυθεί με κανόνες, ασκήσεις και παραδείγματα ώστε να καλύψει αρκετά από τα σημαν̂τικά κενά στην εκμάθηση της ορθής εκφοράς της Κοινής Νεοελληνικής, κατέληξε να μη διδάσκει τίποτα για την προφορά· ή μάλλον να διδάσκει ακριβώς το αν̂τίθετο: την εσφαλμένη, με συνέπεια σταδιיακά να οδηγηθούμε στον εκφυλισμό της.

Στον αν̂τίποδα, άλλοι λαοί με ιστορική διיαδρομή και έχον̂τας αναπτύξει πολιτισμό, όταν έκριναν -σύμφωνα με τις γλωσσικές τους ανάγ̂κες- ότι το αλφάβητό τους είναι ελλιπές, φρόν̂τισαν για τη συμ̂πλήρωσή του. Και αυτό αναμφισβήτητα αποτελεί δείγμα πολιτισμού!

Από το να εθελοτυφλούμε και να παραμένουμε άπραγοι, δεν είναι ντροπή να αναγνωρίσουμε επιτέλους την παραπάνω γλωσσική μας αδυναμία και να εγ̂κύψουμε στο πρόβλημα για την οριστική του επίλυση. Πέραν αυτού, δεν μπορώ να φαν̂ταστώ ότι αδυνατούμε να βρούμε τον τρόπο.

Συν τοις άλλοις, είναι παράδοξο,  κρίμα και άδικο οι ξένοι να προφέρουν ορθότερα (μολονότι προσαρμοσμένες στη γλώσσα τους) τις δάνειες λέξεις από την Ελληνική, απ ό,τι εμείς!

Σε ποια οικουμενικότητα της γλώσσας μας μπορούμε να αναφερόμαστε, όταν δε γνωρίζουμε πώς προφέρεται;

Η Ελληνική δεν είναι η πιο εύκολη γλώσσα του κόσμου· τουναν̂τίον είναι μία  δύσκολη γλώσσα, γιατί είναι πολύ καλλιεργημένη μέσα από τη μακραίωνη ιστορία της. Δεν εκφέρεται σε ταχύ ρυθμό (όπως νομίζουν πολλοί), ούτε προφέρουμε ό,τι ακριβώς βλέπουμε· και φυσικά κανένα γ+γ/γ+κ δεν κάνει [γκ] μέσα στη λέξη, όπως και κανένα μ+π δεν κάνει [μπ] ή ν+τ, [ντ]. Το σημαν̂τικότερο όμως όλων είναι ότι πρόκειται για μία γλώσσα με σημασιολογικό χαρακτήρα· αυτό δεν πρέπει να το ξεχνάμε ποτέ. Υπάρχει δηλαδή συνάφεια μεταξύ του σημαίνον̂τος (λέξης) και του σημαινόμενου (έννοιας-νοήματος). Χαρακτηριστικό παράδειγμα εννοιολογικής επίτασης είναι η λέξη στην οποία θα αναφερθώ παρακάτω.

Οι τρεις βασικότεροι κανόνες προφοράς (προφανώς υπάρχουν και άλλοι), αφορούν τις ευ̂φωνικές συνηχήσεις του [μ] και του [ν] (για αυτές έχω τοποθετηθεί πολλάκις από τον παρόν̂τα ιστότοπο· ωστόσο, αυθαιρέτως και  εν̂τελώς αναίτια, εξοβελίστηκαν από τη σημερινή σχολική Γραμματική), τη διיατήρηση ή την τροπή, ανά περίπτωση, του [σ] σε άτονο [ζ] και τη συνίζηση ή μη των διφθόγ̂γων (άλλο πάλι φλέγον ζήτημα).

Και φτάνω στο προκείμενο και στη λέξη «διά».

Μάλιστα, σωστά ακούσατε.

- Μα καλά, όλος αυτός ο θόρυβος και η αναστάτωση για μία λέξη;!

Δεν είναι οποιαδήποτε λέξη: είναι μία πρόθεση και μάλιστα δισύλλαβη, η οποία ως πρόθημα καθορίζει την προφορά πολλών άλλων λέξεων της γλώσσας μας.

Τι σημαίνει αυτό; Ότι όταν τη γράφουμε πρέπει να βάζουμε πάν̂τοτε τόνο, γιατί μέσω αυτού δηλώνεται ότι η πρόθεση είναι δισύλλαβη, με αποτέλεσμα να κατανοούμε πώς πρέπει να την προφέρουμε (δι-ά). Λόγω της χρόνιας ακηδίας εξαλείφθηκαν τόσα, ας μη χαθεί και αυτό: είναι το ελάχιστο που μπορούμε να κάνουμε για την ορθή προφορά!

Δεν υπάρχει λέξη «δια»· το άτονο «δια» σηματοδοτεί πάραυτα ότι είναι μονοσύλλαβη, με συνέπεια τη συνίζηση της διφθόγ̂γου, δηλαδή τη συνήχηση του [γ] (δγια), το οποίο είναι λάθος.

Όταν ήμουν μαθητής στο σχολείο, ο δάσκαλος μας μάθαινε τις δισύλλαβες προθέσεις, συσχετίζον̂τάς τες, ως εξής: ανά, διά, κατά, μετά, παρά, αμφί, αν̂τί, επί, περί, από, υπό, υπέρ. Έκτοτε, δεν τις ξέχασα ποτέ.

Ο κανόνας είναι σαφής και απλός και αρκεί να τον γνωρίζεις για να τον διδάξεις: σε λόγιες εκφράσεις ή λέξεις μιας παλαιότερης μορφής γλώσσας η δίφθογ̂γος, στις περισσότερες περιπτώσεις, δε συνιζάνεται. Με πιο απλά λόγια τα φωνήεν̂τα προφέρον̂ται χωριστά.

Αν̂τίθετα, οι δημώδεις τύποι, λέξεις μιας λαϊκότερης μορφής γλώσσας, όπως και κάποιες εύχρηστες λέξεις -μιας παλαιότερης μορφής- με τις οποίες δηλώνον̂ται απλές έννοιες, προσαρμόζον̂ται στους κανόνες της δημοτικής, οπότε η δίφθογ̂γος συνιζάνεται. Δηλαδή έχουμε συνεκφορά· και ανάλογα με ποιο σύμφωνο προηγείται (ηχηρό, άηχο ή το έρρινο [μ]), συνηχείται ελαφρώς το [γ], το [χ] ή το [ν].

Αυτή είναι η μαγεία και ο πλούτος της γλώσσας μας· γι’ αυτό προσδιיορίζεται με τους όρους μικτή και κοινή: συμ̂περιλαμβάνει στοιχεία τόσο της λόγιας, όσο και της λαϊκής μας παράδοσης.


Αποσπάσματα από το σύγ̂γραμμά μου «Η Προφορά της Κοινής Νεοελληνικής»:


Αποσπάσματα από το Λεξικό Προφοράς της Κοινής Νεοελληνικής:


Ας αναλογιστούμε μόνο τι δηλώνουν οι παραπάνω καταχωρισμένες λέξεις.

Προς επίρρωση όλων αυτών, παραθέτω αυτούσιες τις ακόλουθες λεξικογραφικές μαρτυρίες:


Απόσπασμα από το Χρηστικό Λεξικό της Ακαδημίας Αθηνών:

  • διά δι-ά πρόθ. {κ. δι'} (λόγ.) δηλώνει: 1. (+ γεν.) όργανο, μέσο ή τρόπο: επίλυση του προβλήματος ~ της διπλωματικής οδού.|| (διέλευση, κίνηση διαμέσου:) Ταξίδεψαν ~ ξηράς.|| Λήψη φαρμάκου ~ του στόματος.|| (ΕΚΚΛΗΣ., προσευχή) "Δι' ευχών των αγίων (πατέρων) ημών ..." 2. (+ γεν.) χρονική διάρκεια: ~ νυκτός. 3. (+ αιτ.) αιτία: καβγάς δι' ασήμαντον αφορμήν. 4. σκοπό: ~ την χορήγηση της άδειας απαιτείται ... ~ παν ενδεχόμενον. Πβ. για. 5. (+ αιτ.) αναφορά: έργο ακατάλληλο δι' ανηλίκους. 6. ΜΑΘ. διαιρούμενο με: Δέκα ~ δύο (ίσον) πέντε.|| (κατ' επέκτ., το σύμβολο της διαίρεσης) Το ~ και το επί. ● ΦΡ.: διά/με μιας: αμέσως, πάραυτα: Εξαφανίστηκαν ~ ~. Τα ξέχασε ~ ~ όλα.άπαξ (και) διά παντός βλ. από τα χείλη/διά χειλέων κάποιου βλ. για τον φόβο των Ιουδαίων βλ. Ιουδαίος, Ιουδαία, διά βίου βλ. διά βοής βλ. διά βραχέων βλ. διά ζώσης βλ. διά θαλάσσης βλ. διά μακρών βλ. διά νόμου βλ. διά παντός βλ. διά περιπάτου βλ. διά περιφοράς βλ. διά πυρός και σιδήρου βλ. διά ροπάλου βλ. διά στόματος (κάποιου) βλ. διά ταύτα βλ. διά της επιθέσεως/δι' επιθέσεως των χειρών βλ. διά της πλαγίας/τεθλασμένης οδού βλ. διά χειρός βλ. έλαμψε διά της απουσίας του βλ. με ανάταση του χεριού (/των χεριών) βλ. με γυμνό μάτι/οφθαλμό βλ. με τη βία βλ. το διά ταύτα βλ.  [< αρχ. διά, γαλλ. par]

Απόσπασμα από το Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής (Τριαν̂ταφυλλίδη):

διά [δiá] πρόθ.· παθαίνει έκθλιψη πριν από φωνήεν· (βλ. και δια-: (λόγ.) I. χρησιμοποιείται μόνο σε εκφράσεις ή φράσεις· δηλώνει συνήθως: 1. (με γεν.) α. τρόπο· με. (έκφρ.) ~ της βίας*. ~ χειραψίας*. ~ βοής*. δι΄ ανατάσεως* της χειρός. ~ μακρών*. ΦΡ ~ γυμνού* οφθαλμού. ~ της τεθλασμένης* (οδού). ~ πυρός* και σιδήρου. || διέλευση. (έκφρ.) ~ μέσου*. ~ θαλάσσης*. β. χρόνο· για. (έκφρ.) ~ βίου*. ~ παντός*. άπαξ* ~ παντός. ΦΡ στο δι΄ ευχών*. το δι΄ ευχών*. 2. (με αιτ.) α. αιτία. ΦΡ ~ τον φόβο(ν)* των Iουδαίωνβ. συμπέρασμα. (έκφρ.) ~ ταύτα*. ~ τούτο*. ~ παν ενδεχόμενο*. II. (μαθημ.) ονομασία του συμβόλου ή σημείου της διαίρεσης (:)· προςAI6Εκατό ~ δέκα ίσον δέκα. Hμίτονο α ~ συνημίτονο β.

[λόγ.: I: αρχ. διά· II: αρχ. διά στη σημ.: `μέσα από΄ σημδ. γαλλ. par]


Απόσπασμα από το Λεξικό της Νέας Ελληνικής (Μπαμπινιώτη):

διά (δι-ά) κ. δι’ (πριν από φωνήεν) πρόθ. (λόγ.) δηλώνει: 1. διέλευση από τόπο (διά μέσου) (+ γεν): ταξίδι ~ θαλάσσης || ~ ξηράς προέλαση των στρατευμάτων 2. χρονική διάρκεια (+ γεν.): στο δηλώνω άπαξ ~ παντός (μια για πάντα) || ~ βίου (εφ’ όρου ζωής, για όλη τη ζωή) εκπαίδευση || ~ νυκτός (στη διάρκεια τής νύχτας) απόδραση || απόφαση που πάρθηκε ~ μιας (αμέσως, ξαφνικά) 3. όργανο / μέσο / τρόπο με τα οποία γίνεται κάτι (+ γεν.): τα υπόλοιπα θέματα θα διευθετηθούν ~ τής διπλωματικής οδού || η απόφαση ελήφθη δι’ ανατάσεως τής χειρός (υψώνοντας το χέρι) / ~ βοής (με φωνές) || φαινόμενο ορατό ~ γυμνού οφθαλμού (με γυμνό μάτι. χωρίς μικροσκόπιο ή τηλεσκόπιο) || ~ τής βίας συγκατάθεση || έλαμψε ~ τής απουσίας του || ~ νόμου (με νόμο) || περάσαμε ~ πυρός και σιδήρου (μέσα από μεγάλες ταλαιπωρίες) || τα στρατεύματα πέρασαν την κατακτημένη περιοχή ~ πυρός και σιδήρου (πολεμώντας και σφάζοντας) || ~ ροπάλου (με τη βία) απαγόρευση ενός πράγματος || διορισμοί ~ τής τεθλασμένης (με τρόπο αθέμιτο) || επίτευξη στόχων ~ τής πλαγίας οδού (με τρόπο ανορθόδοξο) || εικόνα ~ χειρός Γενναδίου (φτειαγμένη από το χέρι τού Γενναδίου) || ~ βραχέων (με λίγα λόγια) || ~ μακρών (διεξοδικά) || δι’ ευχών των αγίων ημών (με τις ευχές των αγίων μας) 4. για (+ αιτ.): έργο ακατάλληλο δι’ ανηλίκους || ~ παν ενδεχόμενον, έχε μαζί σου και κάποια χαρτόσημα || φόνος δι’ ασήμαντον αφορμήν || ~ τούτο / ~ ταύτα (= γι’ αυτό)  5. ΜΑΘ. το σύμβολο τής διαίρεσης (+ αριθμητ. ή γεν.): έξι ~ δύο ίσον τρία. (Βλ. λ. πρόθεση, ΠΙΝ.). Το διά χρησιμοποιήθηκε εξαρχής με ευρύτητα σημασιών, οι οποίες περιελάμβαναν τον χρόνο, τον τόπο, το μέσον και την αιτία. Οι χρήσεις αυτές αποτυπώνονται στα σύνθετα (βλ. λ. δια-)·  το νεοελληνικό για (βλ. λ.) αποτελεί φωνολογική εξέλιξη τού αρχ. διά.
διά (το) {δι-ά· άκλ.} (λεκτική απόδοση για) το σύμβολο τής διαίρεσης (:) ή (), λ.χ. 4:2 ή 4/2, τέσσερα διά δύο).

Θέλω να πιστεύω ότι το συγ̂κεκριμένο γλωσσικό ατόπημα οφείλεται σε παραδρομή -με την αλλαγή από το πολυτονικό σύστημα στο μονοτονικό- παρά σε εγ̂κληματική άγνοια ή άκριτη θέση. Αν πάλι έγινε σκόπιμα, ο χαρακτηρισμός «στερεότυπες εκφράσεις» ο οποίος επισημαίνεται στην ανατύπωση της Μεγάλης Γραμματικής του Τριαν̂ταφυλλίδη, θα έπρεπε -αν μη τι άλλο- να προβληματίσει τους υπεύθυνους της έκδοσης του 1983· και όχι να την εξομοιώσουν με το δημώδη τύπο «για», με συνέπεια να παρασυρθούν -παρόλο που δε θα έπρεπε- και οι συν̂τάκτες της νέας σχολικής Γραμματικής του Δημοτικού.

Ωστόσο το κακό ήδη έγινε, αφού πολλές γενιές έμαθαν να προφέρουν λανθασμένα την πρόθεση και επομένως τις σύνθετες με αυτήν λέξεις· οι οποίες -βάσει πρώτης μου εκτίμησης και σε χρήση με άλλα προθήματα- υπολογίζον̂ται τουλάχιστον στις 700.

Από αυτές, παραπάνω από το 85% απαν̂τούν σε λήμματα στα οποία η δίφθογ̂γος προφέρεται χωριστά, με τις εξαιρέσεις -όπως προανέφερα- να αφορούν κυρίως σε δημώδεις τύπους ή λαϊκότερες εκφράσεις.

Το μόνο παρήγορο είναι ότι στη σχολική Γραμματική του Γυμνασίου αναφέρεται η ορθή απόδοση, η οποία όχι απλώς προσκρούει στη θέση της ομώνυμης Γραμματικής τής πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, αλλά το χειρότερο διχάζει το μαθητή.

Θεωρώ ότι η νυν Υπουργός Παιδείας, κυρία Ζαχαράκη -ως νέος άνθρωπος με διיάθεση και με όραμα- τόσο λόγω της διττής της ιδιיότητας και της ευαισθησίας που τη διיακρίνει στα θέματα της Εκπαίδευσης, όσο και της οικογενειיακής της παράδοσης, θα επιληφθεί αμέσως του θέματος και θα πράξει τα δέον̂τα για τη γλώσσα μας.


Απόσπασμα από την Ανατύπωση της Γραμματικής Τριαν̂ταφυλλίδη (1941):


Απόσπασμα από τη Νεοελληνική Γραμματική - Έκδοση με μονοτονικό (1983):


Απόσπασμα από τη νέα σχολική Γραμματική της Ε' & ΣΤ' Δημοτικού:


Αποσπάσματα από τη νέα σχολική Γραμματική της Α', Β' & Γ' Γυμνασίου:



Εν κατακλείδι:

Είναι σωστό να διδάσκον̂ται για την προφορά αυτά τα πράγματα στο σχολείο;!



- Kαλή και δημιουργική πορεία, κυρία Υπουργέ, με την ευχή και την ελπίδα να προασπίσετε τη σπουδαία γλωσσική και πολιτιστική μας κληρονομιά.


ΔΙ'ΕΥΚΡΙΝΙΣH:

Όπου:   ˆ   το ευ̂φωνικό [ŋ] ή [ɱ] πριν από το δίψηφο σύμφωνο.

             י    η εκφορά των φθόγ̂γων χωριστά, χωρίς συνίζηση.